Инклюзивная компетентность педагога: теория и методология (220,00 руб.)

Стр.1

Стр.2

Стр.3

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ИНКЛЮЗИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА: ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ Коллективная монография Сургут, 2025

Стр.1

УДК 373.1:376-057.4 ББК 74.202.42 И 65 Печатается по решению Редакционно-издательского совета БУ «Сургутский государственный педагогический университет» Рецензенты: Степанова Галина Алексеевна, доктор педагогических наук, профессор, БУ «Сургутский государственный педагогический университет» Калинина Ольга Валерьевна, кандидат психологических наук, доцент, профессор кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии, начальник управления дополнительного образования и международной деятельности, ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет» Авторский коллектив: Боброва Анастасия Алексеевна (1.1., 1.3.1., 2.1.2, 2.1.6.), Болгарова Мария Андреевна (1.3.2., 2.1.5., 2.3.), Кожанова Наталья Сергеевна (1.3.2., 2.1.4., 2.2.), Коротовских Татьяна Владимировна (1.2., 2.3., 1.3.1., 2.1.2., 2.1.3.), Ниязова Амина Абтрахмановна (введение, 1.2., 1.3., 1.3.3., 2.1., 2.1.1., 2.1.2., выводы по главам, заключение), Рюмина Юлия Николаевна (1.3.3.) И 65 Инклюзивная компетентность педагога: теория и методология : коллективная монография / А. А. Боброва, М. А. Болгарова, Н. С. Кожанова, Т. В. Коротовских [и др.] ; ответственный редактор А. А. Ниязова ; Департамент образования и науки ХМАО-Югры, Бюджетное учреждение высшего образования ХМАО-Югры «Сургутский государственный педагогический университет». – Сургут : РИО СурГПУ, 2025. – 93, [1] с. – Текст : непосредственный. ISBN 978-5-93190-449-8 В коллективной монографии представлены результаты исследования проблем и дефицитов развития инклюзивной компетентности педагогов, теоретико-методологического обоснования данного процесса, позволившие авторам рассмотреть историю развития инклюзивного образования, раскрыть и уточнить содержание понятия «инклюзивная компетентность» и выделить его компоненты. В монографии обоснованы теоретико-методологические подходы и представлены организационно-содержательная модель и условия развития инклюзивной компетентности. Монография полезна специалистам общего, профессионального, специального и инклюзивного образования. Методологические и методические аспекты, изложенные в монографии, могут быть использованы на курсах повышения квалификации и востребованы для профессионального и личностного роста учителей. Монография адресована учителям общеобразовательных школ, студентам педагогических вузов и колледжей, работникам вузов, занимающихся профессиональной подготовкой учителей. Ключевые слова: инклюзивное образование, компетенция, инклюзивная компетентность, компоненты инклюзивной компетентности, теоретико-методологические подходы, организационно-содержательная модель, условия развития инклюзивной компетентности. УДК 373.1:376-057.4 ББК 74.202.42 ISBN 978-5-93190-449-8 © Коллектив авторов, 2025 © БУ «Сургутский государственный педагогический университет, 2025 – 2 –

Стр.2

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................................................. 4 ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ И ДЕФИЦИТЫ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ .............................................................................................................. 6 1.1. ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ИНКЛЮЗИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ: ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ И ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ ........................................ 6 1.2. СОДЕРЖАНИЕ И ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЯ «ИНКЛЮЗИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ» .................................................................................................. 13 1.3. КОМПОНЕНТЫ ИНКЛЮЗИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ .................................................................... 20 1.3.1. МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ ......................................................................... 21 1.3.2. КОГНИТИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ ........................................................................ 26 1.3.3. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ КОМПОНЕНТ ................................................................................ 33 ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ .................................................................................................................. 37 ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ................................................................................ 39 2.1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ............................................................................................................ 39 2.1.1. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД .................................................................................................................. 40 2.1.2. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ........................................................................................................ 42 2.1.3. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД .................................................................................................. 45 2.1.4. ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД .............................................................................. 47 2.1.5. ИНКЛЮЗИВНЫЙ ПОДХОД ............................................................................................................ 52 2.1.6. АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД ...................................................................................................... 54 2.2. ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ............................................................................................................ 57 2.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ...... 72 ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ .................................................................................................................. 79 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ........................................................................................................................................... 81 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ............................................................................................................................. 82 – 3 –

Стр.3