Интерпретация литературного сценария в соотношении с его экранизацией (1500,00 руб.)

Стр.2

Стр.3

УДК 82 ББК 83 Ф73 Рец енз ен ты: доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой русского языка, теоретической и прикладной лингвистики ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет» Л.И. Донецких доктор филологических наук, доцент, исполняющий обязанности заведующего кафедрой журналистики ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный институт кино и телевидения» Е. И. Лелис Флоря А.В. Ф73 Интерпретация литературного сценария в соотношении с его экранизацией [Электронный ресурс] : монография / А.В. Флоря. — 2-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2017. — 176 с. ISBN 978-5-9765-3400-1 В монографии в аспекте лингвоэстетики анализируется текст повести Г. И. Полонского «Доживем до понедельника» в соотношении с его знаменитой экранизацией С.И. Ростоцкого. Подробно прослеживается художественное взаимодействие и взаимодополнение двух искусств. Книга предназначена для студентов гуманитарных факультетов, учителей средних школ и широкого круга читателей. УДК 82 ББК 83 ISBN 978-5-9765-3400-1 © Флоря А.В., 2017 © Издательство «ФЛИНТА», 2017

Стр.2

ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие ...................................................................................... 4 1. Научные основы интерпретации художественных произведений ..................................................................................... 7 1.1. Эстетика слова, герменевтика, феноменология ...................... 7 1.2. Основные замечания о киноязыке .......................................... 20 2. «Доживем до понедельника»: на рубеже литературы и кинематографа ............................................................................ 34 2.1. Предварительные замечания ................................................... 34 2.2. Введение в феноменологию птицы ......................................... 39 2.3. Лингвоэстетика неспетых песен .............................................. 43 2.4. Апосиопезис .............................................................................. 59 2.5. Концепт счастья ........................................................................ 63 2.6. Образы учителей ....................................................................... 78 2.7. Лингвоэстетическая роль языков ............................................ 98 2.8. Код и сленг ............................................................................... 105 2.9. Деконструкция (лейтенант Шмидт) ...................................... 118 2.10. Культурно-филологический контекст. Античные мотивы ............................................................................................. 125 2.11. Устами младенцев: школа через восприятие молодого поколения ........................................................................................ 135 2.12. Образы межсезонья ............................................................... 142 2.13. Концепты: аппарат и человек .............................................. 158 Резюме............................................................................................. 163 Библиографический список ....................................................... 174

Стр.3