ИСТОРШ
СРЕДНИХЪ НЕБНЫХІ) ІАВЕДЕНШ
В Ъ РОССІИ .
СОЧИНЕНІЕ
• Е. К. ШМИДА,
ЗНАЧИТЕЛЬНО ИЗМ НЕННОЕ И ДОПОЛНЕННОЕ АВТОРОІГЪ
ЕЪ ПЕРЕВОД СЪ НЪМЕЦКАГО.
U ^
-^%r^^vVVV\AЛЛЛЛ^Vv^-^•—«^'
Лриложеніе къ Журпалу Минисшерсшва Народнаго Просв гценія.
Стр.2
Въ XVIII стол тіи собственно въ Россіи было только три учебныхъ
заведенія, которыя называдись гимназіяши; одно изъ нихъ,
основанное въ 1726 г. и закрытое въ 1805 году *), находиось при
Академіи наукъ въ С.-Петербург ; другое, при Московскомъ университет
, возникло въ 1775 г., сгор ло во время пожара 1812 года
и уже не возстановлялось;' "третье, учрежденное въ 1758 г. въ Казани,
по образцу Московскои гимназіи, существуетъ и понын . Только
съ XIX стол тія стали открывать гимназіи во всемъ государств , a
потому лишь съ этого времнни начинается исторія этихъ учебныхъ
заведеній. Исторія гимназій естественно д лится на три періода,
совиадающіе съ царствованіями императоровъ Алексалдра I, Николая
I и Александра II.
Періодъ первый. Царствой^аніе Иашератора Александра I (съ
12-го ларта 1801 до 20-го ноября 1825). Уставъ учебныхъ заведеній
1804 года.
Какъ въ другихъ отрасляхъ государственнаго устройства, такъ
и въ устройств школъ, во глав
преобразовательнаго движенія,
одушевляемаго самою благородною гуманностью, является привлеЕательная
личность молодаго императора. По природ своеи склонный
ко всему идеальному и воспитанный при непосредственномъ участіи
и подъ наблюденіемъ великой Екатерины, вдохновленный приы рами,
которые представляла исторія, императоръ Александръ стремился
ко всему высокому и благородному; въ этомъ-то возвышенномъ направленіи
и было предпринято имъ преобразованіе учебныхъ заведеній
') А нб въ^1747 году, какъ сказаио въ извлеченіи изъ представленія въ
Государственный Сов тъ съ проектомъ устава гимназій и прогп .назій (1864 г.)
въ Сборн. Поотановл. Ш, 1330. См. Списокъ учевиЕовъ академической гимназіи
съ 1726 по 1731 годъ, изд. А. Куникомъ въ Учен. зап. И. Акад. Н. III 4,
319. Упразднена въ 1805 г. См. Сб. Пост. I 584.
1*
Стр.4
среди народа, который преобладающею массою своею былъ еще приБерженъ
къ доброну старому времени, хотя радостно прив тствовалъ
новое правительство. Конечно, отъ энергичгескаго сод йствія средняго
й высшаго слоевъ общества завис ло очень многое въ этомъ отношеніи;
къ сожал нію, долгое время были они или равнодушны или нерасположены
къ самымъ лучшимъ нам реніямъ государя. Но Адександръ I не
былъ только „Крезомъ добрыми нам реніями", какъ называетъ его одинъ
изъ современниковъ (графъ . В. Ростоггаинъ). Съ развитымъ умомъ
соединялась въ немъ спокойная разсудительность, р дкая въ людяхъ,
которымъ въ юности вручена верховная власть. He его вина что у
него не доставало помощниковъ („нищимъ исполнителями" называетъ
его тотъ же Растопчинъ). Неужели всл дствіе того нужно было отказаться
отъ преобразованій? Овъ знадъ, что въ масс народа еще не
была пробуждена потребность къ образованію, но сд лалъ все, что
отъ него завис ло, чтобы пробудить эту потребность. Бывшій впосл
дствіи министромъ юстиціи Трощинскій говоритъ въ своей записк
о министерствахъ 1802 года: „Россіискій народъ есть народъ
могущественный, народъ великодушный, народъ мужествеыный; но
хотя въ н драхъ Россіи находится много людей просв щенныхъ,
однако же главная масса народа и не столько просв щена, и просв
щеніе ея не такое, какъ просв щеніе главныхъ народныхъ массъ
занадныхъ европейскихъ государствъ. Правленіе въ сихъ государствахъ
всегда было и теперь еще есть только часть государства;
въ Россіи же правленіе все
Въ Россіи правленіе д йствуетъ само
собою, не им я нужды ни въ какомъ возбужденіи" ^.
Немного быдо сов тниковъ у юнаго императора, но они вид ли
Европу и хотя не вполн понимали внутреннія потребности своего
отечества, все-же на столько были знакомы съ ними, что, съ помощію
природныхъ способностей и знанія государственнаго управленія,
могли угадать, въ чемъ нуждалось общество, и этимъ самымъ р зко
выд лялись изъ него. Если, съ одной стороны, духъ времени уже
леталъ надъ этими молодыми и пылкими умами и коснулся ихъ своимъ
крыломъ, есди они в рили уже не въ прошедшее, а въ будущее,
которое имъ казалось такъ легко создать по идеалу, составившемуся
въ ихъ воспріимчивыхъ душахъ и есди „пламеннымъ ихъ зкеланіемъ
было прим нить къ Россіи новыя формы жизни, только что выработавшіяся
въ Еврон " (слова М. Н. Лонгинова), — то съ другой стороны
стремленія ихъ одушевлялись сознаніемъ, чтотони созидаютъ и
творятъ новое. Съ саыыми приближенными друзъями юности обсуждалъ
государь свои преобразовательные планы: то были Н. Н. Ново')
Сборн. Р. Истор. Общ. Т. III, 49.
Стр.5
— 340 —
ряду—иы вшіе аттестаты объ окончаніи наукъ въ средннхъ учебныхъ
заведеніяхъ. Вс поименованные чиновники, состоявшіе при
учебныхъ заведеніяхъ, могли быть производимы тремя чинами выше
присвоеннаго каждой должности класса, но при каждомъ производств
они подлежали опред ленному сбору (Ю-го апр ля 1837 г.).
Поступавшимъ на учительскую должность выдавалось (кром путеваго
довольствія, разм ръ коего не опред ленъ) третное не въ зачетъ
жалованье, съ обязательствомъ прослужить по учебной части
министерства народнаго просв щенія не ыен е двухъ л тъ (чтб не
всегда случалось); въ противномъ случа это пособіе долженствовало
быть возвращаеыо (19-го января и 3-го ноября 1837 года).
Постановленія о пенсіяхъ служащимъ по учебной части были
опред лены съ надлежащею точностыо только въ н которыхъ пунктахъ
положеніемъ 18-го ноября 1836 г. На основаніи его право на
пенсію даетъ только безпорочная, начальствомъ засвид тельствованная
служба; прослужившіе 15 л тъ или же до 20, получаютъ при
отставк въ пенсію одну треть оклада; 20 л тъ или же до 25 л тъ—
дв трети; бол е 25 л тъ—полный окладъ. Выходящимъ въ отставку
по разстроенному на служб здоровью сроки на пенсіи сокращаются
пятью, а одержимымъ тяжкими, неизлечимыми бол знями—десятыо
годами- Кром того служащимъ по учебной части предоставлены
были еще сл дующія права: всякій, кто по выслуг 25 л тъ вновь
будетъ оставленъ на служб , аолучаетъ, сверхъ жалованья, и пенсію,
при чемъ за каждыя пять л тъ прибавляется одна пятая доля
ленсіи (23-го ноября 1837 г.); вдовы и д ти лицъ, умершихъ въ
отставк съ пенсіею, получаютъ оную сполна; вдовамъ лицъ, уыершимъ
на служб учебной прежде выслуги пенсіи, производится за
службу мужа, продолжавшуюся не бол е 5 л тъ, единовременно годовой
окладъ, за сдужбу до 10 л тъ—полуторный окладъ, за 10 и
бол е (до 15 л тъ) — двойной окладъ; вдовамъ и д тямъ учидищныхъ
чиновниковъ, кои особенно отличились на служб , министру
предоставлено было право выдавать двойной окладъ жалованья (21-го
марта 1835 г.). Права на пенсіи были распространены впосл дствш
и на учителей рисованія (19-го марта 1841 г.), равно какъ на законоучителей
вс хъ христіанскихъ в роисиов даній (20-го февраля
1834 v.), съ оговоркою относительно посд днихъ, что пенсіи и единовреыенныя
пособія сл довало назначать имъ не иначе, какъ съ
согласія духовнаго ихъ начальства, по предварительному съ онымъ
сношенію. Жалованье учителямъ съ 26-го февраля 1835 г. выдавалось
по истеченіи каждаго м сяца.
доставлено было ираво содержать у себя пансіонеровъ. И объ этомъ
обстоятельств
Преподавателямъ учебныхъ заведеній, на основаніи уетава, пребыло
подробно сказано въ положеніи 19-го іюня
Стр.1
— 341 —
1842 г. (утвержденномъ сперва въ вид опыта на три года, а въ
1845 г. окончательно). На основаніи его не только преподаватели,
но также директоры и инспекторы могли им ть пансіонеровъ, однако
не иначе какъ съ особаго разр іііенія министра. Условія для учителен
были поставлены сл дующія: неукоризненное поведеніе и добросов
стное исполненіе своихъ обячанностей; предварительное удостов -
реніе директора гимназіи въ удобств и приличіи пом щенія воспитанниковъ,
при чемъ принимаются въ уваженіе и семейныя отношенія
учителя. Основываясь на этомъ, директоръ опред ляетъ, сколько
именно пансіонеровъ можетъ содержать учитель; впрочемъ число ихъ
ни въ какомъ случа не должеыствовало превосходить десяти, включая
и собственныхъ д тей учителя, если они проживаютъ у него.
Относительно учебныхъ заведеній, при коихъ существовали благородные
пансіоны, безусловное разр шеніе учителямъ содержать пансіонеровъ
относилось лишь къ д тямъ т хъ состояній, которыя не
могли поступить въ означенные пансіоны; воспитанниковъ же благородныхъ
сословіи дозволялось принимать имъ только въ томъ случа
, если не быдо возможности продолжать пріемъ въ благородный
пансіонъ, или если для поступленія въ оный надлежало воспитаннику
пріобр сть необходимыя начальныя св д нія. Если у учителя
оказывалось бол е пяти пансіонеровъ, или если въ числ ихъ находились
еще не пос щавшіе гимназическихъ классовъ, то для наблюденія
за ними во время отсутствія учителей, сл довало им ть надзирателя.
Учители приниыали пансіонеровъ по письменнымъ условіямъ
съ ихъ родителями или родственниками и въ условіяхъ этихъ
точно были обозначаемы: время, на которое отданъ воспитанникъ;
годичная плата за его содержаніе; желанія родителей или родственниковъ
въ учебномъ отношеніи; содержаніе воспитанника пищею,
одеждою, учебными пособіями и т. п. Разр шеніе содержать воспитанниковъ
выдавалось попечителемъ учебнаго округа. Училищное начальство
(директоръ) было обязано, сколь можно чаще, пос щать
пансіонеровъ и наблюдать, чтобы учители исполняли въ точности
свои обязанности; для сего оно доджно было представлять полугодичныя
в доыости. Въ случа неисправнаго или недобросов стнаго
образа д йствій учитедя, попечитель могъ дишить его права иы ть
пансіонеровъ, но отнятіе упомянутаго права, если оно не было посл
дствіемъ какого-либо предосудительнаго поступка, не им ло никакого
вліянія на службу учителя въ учебномъ заведеніи.
Обязанности учителей относительно преподаванія (§ 158 — 165
устава 1828 г.) почти т же, какъ и предписанныя уставоыъ 1804
года: учители долженствовали служить цриы ромъ благонравія и трудолюбія,
ревностнаго исполвенія долга и строгаго соблюденія не
только правилъ чести, но и правилъ, соблюдаемыхъ въ общежитіи
Стр.2
— 342 -
и т. п. Главн йшая же обязанность ихъ состоала въ томъ, чтобы
образовать умы и сердца вв ряемыхъ имъ юношей; при этомъ сл -
довало имъ им ть въ виду, что „преподаваніе есть только руководство
для достиженія познаній, кои учениками пріобр таются не иначе,
какъ собственными усиліяші. Соотв тственно возрасту учащихся, сіе
руководство можетъ быть двухъ родовъ: въ низшихъ классахъ учитель
долженъ бол е объяснять и часто повторять свои объясненія,
но стараясь и тогда уже, посредствомъ вопросовъ и задачъ, пріучать
д тей разсуждать, соображать, однимъ словомъ, д йствовать умомъ.
Въ классахъ высшихъ сія умственная д ятельность учениковъ должна
быть еще усилена. Простое диктованіе уроковъ, служащее лишь
къ мехаішческому затвержденію наизусть, ни въ какомъ случа не
дозволяется".
Министерство старалось, кром того, привлечь учителей къ саыостоятельнымъ
занятіямъ наукой въ свободное отъ классовъ время.
Уже при княз Ливен (9-го марта 1832 г.) предложено было иыъ
составлять описаніе естественныхъ произведеній и собирать достоприм
чательн йшіе ботаническіе, зоологическіе предметы и минералы по
инструкціи, составленной Академіею Наукъ, предлагавшею по 20 к.
за каждый экземпляръ т хъ растеаій, кои она признаетъ заслуживающими
пом щенія въ ботаническомъ ея музе . Равнымъ образоыъ
была составлена инструкція для производства метеорологическихъ
наблюденій, о коихъ часто упоминается въ отчетахъ министерства
ыароднаго просв щенія (отч. 1836 г., 38, 46, 55, 70, 76; 1837 г.,
46, 48, 77, 84, 91); впрочемъ только въ отчет за 1840 годъ (стр. 6)
впервые упомянуто объ изготовленіи необходшшхъ для подобныхъ
набдюденій ииструментовъ, подъ надзороліъ академика Купфера. Усиленіе
ученой д ятельности преподавателей гимиазій было вызвано
распоряженіями попечителяКазанскаго учебнаго округа, тайнаго сов
тника Мусина-Пушкина. При обозр ніи подв домственныхъ ему
гимназій, сказано въ его донесеніи министру, зам тилъ онъ, что учители
по болыпей части ограничиваютъ занятія свои лигаь преподаваніемъ
въ классахъ, но ве сл дятъ за ходомъ наукъ, что такимъ
образоыъ болылая часть наставниковъ уклоняется отъ умственной
д ятельности въ возраст , наибол е къ тоыу доступноыъ и свободпомъ.
„Наукн, преимущественно въ практическомъ ихъ приы неніи,
таряютъ многое; разнообразныя св д нія, которыя часто тодько на
м ст собрать можно, обращаются въ т сномъ кругу туземцевъ, и
университетское образованіе остается на хоГі степени, до которой
достигло оно усиліями съ ка едры профессоровъ". Всл дствіе того
распорядился онъ въ 1838 г., чтобы учители сообщали ему чрезъ
директоровъ гшшазій результаты своихъ научныхъ занятій. „Предзіеты
для того, предоставленные собственному ихъ пзбранію, моі-утъ
Стр.3
- 343 —
состоять: въ разсужденіяхъ обь отрасляхъ преподаваеішхъ ими наукъ,
въ изсл дованіяхъ о лучшихъ способахъ преподавашя, въ критическихъ
трактатахъ о руководителышхъ книгахъ, въ переводахъ зам -
чательныхъ статей no тасти каждаго, въ статистическихъ, этнографическихъ
и топографическихъ зам чаніяхъ, въ историческихъ изсл -
дованіяхъ м стныхъ событій, описаніяхъ древностей, собраніи м стныхъ
пов рій" и т. п. „Для возбужденія же въ учителяхъ, въ этомъ
отношеніи, соревнованія", попечитедь, предложилъ т изъ сочиненій,
которыя окажутся заслуживаюіциыи особеннаго вниманія, нечатать
въ „Ученыхъ Зааискахъ" Казаяскаго университета или въ „Начальственныхъ
распоряженіяхъ". Въ 1839 году были представлены ему
разныя сочиненія и переводы отъ 34 учителей; онъ поручилъ разсмотр
ть ихъ цроі|)ессораііъ, зат мъ объ отзывахъ профессоровъ далъ
знать каждому-по принадлежности, изъявивъ благодарность т мъ изъ
учителеи, труды коихъ признаны были удовлетворительными, и сд -
лалъ распорязкеніе о напечатавіи н которыхъ изъ нихъ. „Находя таковыя
распоряженія попечителя Казанскаго округа весьжа полезными
для усовершенствованія учителей чрезъ возбужценіе умственной ихъ
д ятельности", ыинистръ циркулярно сообщилъ о семъ попечителямъ
другихъ учебныхъ округовъ (24-го мая 1840 і1
.). Означенная м ра
била вскор ирим нена къ округамъ Кіевскому и Б лорусскому (19-го
сентября 1840 г.)- Безъ сомн нія, въ н которыхъ учебныхъ заведеніяхъ
она привела ЕЪ весьма удовлетворительнымъ результатамъ:
стоитъ только указать на перечень ученыхъ изысканій преподавателей
Вологодской гимназіи •), но не сл довало заходить слишкомъ
далеко. Изъ разказа Отто объ учшшщахъ Вологодской дирекціи видно,
что директороыъ предписано было представлятв ежем сячно въ сов
тъ гиігаазіи по одному сочияенію отъ прецодавателей каждаго училища,
особ нно у здныхъ, дабы учители „могли т мъ показать ревность'
свою къ исполненію обязанности, возлагаемой на нихъ начальствомъ".
He вс однако педагоги могли удовлетворить этому требованію;
н которые изъ нихъ объясняли, что не въ состояніи представить
сочиненій по недостатку свободнаго времени; еще основательн е
выразился одинъ изъ нихъ, что хотя онъ и им етъ свободное время,
но поступивъ лишь недавно на службу и не им я опытности, заниыается
преимущественно педагогикой; другой объяснилъ, что онъ „не
пріобыкъ скороилегко изливать ыысли свои на бумагу". Директоръ,
наиоминая этоыу строптивому учителю, что гимназисты представляютъ
же письменпыя упражненія въ весьма короткій срокъ, схрожапше
подтвердилъ ему, что если въ ближайшую очередь онъ не исиолнитъ
предиисанія, то будетъ о немъ представлено куда сл дуетъ „не яко
0 Отто, стр. 91, t-p. 88.
Стр.4
— 344 —
о неспособномъ чиновник , но поступающемъ вопреки приказаніямъ
вачальства". Очевидно, все это было черезъ чуръ етрого, какъ обнаружили
посл дствія. Такъ, наприм ръ, сов тъ Вологодской гимназіи
вашелъ, что представленныя однимъ учителемъ метеорологическія
наблюденія, безъ показаній барометрическихъ и направленія в тровъ,
удовлетворяютъ только любопытству, не им я научнаго значенія; собраніе
омониыовъ, приготовленное другшіъ учйтелемъ, дирекція признала
даже за трудъ полезный, но въ сущности это была пустая
д тская забава, не смотря на объемистую тетрадь, въ которой авторъ
серіозно доказывалъ, наприм ръ, что „иволга" —птица, а „и Волга" —
союзъ и имя существительное 1
). Ц лесообразн е поступалъ С.-Петербургскій
учебный округъ. Попечитель его, князь Довдуковъ-Корсаковъ,
потребовалъ въ 1837 г., чтобы учители представили ему,
каждый по своему предмету, подробный учебный планъ, котораго ови
держатся въ преподававіи. Такіе плавы составлялись въ 1838—1840
годахъ и, по обсуждевіи ихъ въ педагогическихъ сов тахъ, арепровождаемы
были попечителемъ на разсмотр ніе сов та университета,
зам чавія коего сооба],ались учителямъ. Независимо отъ другихъ выгодъ,
означенвая м ра доставила попечителю ВОЗІІОЖНОСТЬ озвакомиться
со взглядомъ на науку преподавателей и педагогическихъ сов
товъ 2
).
Что касается пріеыа въ учебныя заведеыія д тей различвыхъ
сословій, то рескриптомъ ва имя мивистра народнаго просв щенія
9 ыая 1837 г. подтверждено было точное и повсем стное соблюдевіе
правилъ, изложенныхъ въ рескрипт 1827 года, повел вавшемъ принимать
въ высшія учебныя заведенія и допускать къ сдушанію
лекцій м щанъ и крестьянъ свободнаго состоянія только по увольненіи
ихъ отъ рекрутской и другихъ повинностей т ыи обпі,ествами,
къ коимъ они принадлежали; кр постныхъ же людей — по увольнен;и
отъ кр постной зависимости по вол пом щиковъ (см, выше
стр. 234). „Хотя случаи нарушенія сихъ правилъ въ училищахъ,
собствевно въ в домств министерства состоящихъ, были р дки",
сказапо въ рескриат 1837 p., „ao въ заведеніяхъ частныхъ и такъ
называемыхъ реальныхъ училищахъ они и нын еще нер дко встр -
чаются. Въ сихъ посл двихъ заведеніяхъ,, (тутъ, безъ сомн нія,
идетъ р чь о школахъ, состоявшихъ въ в дееіи министерства фивансовъ,
и о частвыхъ школахъ поы щиковъ) „съ преиодававіемъ
наукъ, свойственныхъ землед льческой, фабричной и заводской промышленности,
нер дко соединяются и науки высшеіі словесности и
между т мъ допускаются въ нихъ къ обученію безъ различія люди
') Отто, Вол. дир., 89, 90.
2
) Bopouoez, II, 160.
Стр.5