''v\T"t tA Ьил t и и е ^ < Ъопкесу o
• Ш / \АТЕРІАЛЫ К Ъ В О П Р О С У 0 ПОДГОТОВЕ^ У Ш Е І Е Й • СРЕДНИХЪ УЧЕБНЫХЪ ЗАВЕДЕНІИ, съ ОБЗОРОМТ) ГМВНЙШИХЪ СИСТЕМЪ ВИЕРМАНШ. <...> Мазинга и учитель н мецкаго • языка и литературы на Педагогическихъ курсахъ Екатерининскаго и Елисавстиискаго Институтовъ въ Москв . св П ! <...>
ЛШЕРІАЛЫ К Ъ В О П Р О С У 0 І Щ Г 0 Т ( Ш УЧЙТЕЛЕІ СРЕДНИХЪ УЧЕБНЫХЪ ЗАВЕДЕНІЙ, съ ОБЗОРОМІ ГЛАВНФЙШйХг Ш Е М Ъ ВЪ ГЕРМАНІЙ. <...> Мазинга и учитель н мецкаго языка и литературы на Педагогическихъ курсяхъ Екатерининскаго и Елизаветиискаго Институтовъ въ Москв . <...> Первое условіе къ поднятію нашего учитсльскаго персонала,—это увеличеніе и регулированіе разм ровъ жалованья. <...> Уже давно не перестаютъ слышатьса жалобы на неудовдетворительную усп шность учениковъ нашихъ гимназій и реальныхъ училищъ; учителя въ болыпихъ городахъ вопіютъ по поводу чрезм рнаго обремененія занятіями, въ лровинціи— по поводу отсутствія интереса къ работ . <...> Крайне вредное репетиторство, эта чума школът, и „ оранжерейная выгонка" такъ называемыхъ зр лыхъ учениковъ постепенно достигли угрожающихъ разм ровъ; корпоративности учите.іьскаго персонала, этого важнаго фактора для здороваго развитія государства, совс мъ не существуетъ, такъ что многіе, и притомъ самые лучшіе, скор е стщятся изв стной „синей фуражки", ч мъ считаютъ ее знакомъ отличія; „б дный педагогъ" въ обществ играетъ, за неболыпими искліочені <...>
Материалы_к_вопросу_о_подготовке_учителей_средних_учебных_заведений,_с_обзором_главнейших_систем_в_Германии.pdf
''v\T"t tA Ьил t и ие ^
< Ъопкесу
o
Стр.1
• Ш / \АТЕРІАЛЫ
КЪ ВОПРОСУ
0 ПОДГОТОВЕ^ УШЕІЕЙ •
СРЕДНИХЪ УЧЕБНЫХЪ ЗАВЕДЕНІИ,
съ
ОБЗОРОМТ) ГМВНЙШИХЪ СИСТЕМЪ ВИЕРМАНШ.
СОСТАВНЛЪ
Э. 0. Миттелыцтейнеръ,
Инспекторъ реальнаго училища К. Мазинга и учитель н мецкаго • языка и
литературы на Педагогическихъ курсахъ Екатерининскаго и Елисавстиискаго
Институтовъ въ Москв .
св
П
!=Г
Издаше Z. И. ТИХОМИРОБА.
Коииссіонера ИМПЕРАТОРСКАГО Московскаго Общества Сельскаго Хозяйстіш н МОСКОНСР^ОЙ
Комнссіи Народныхъ чт ній.
(Москва, Кузнецній мостъ, книжныИ магазннъ.)
1899.
Стр.2
ЛШЕРІАЛЫ
К Ъ ВОПРОС У
0 ІЩГ0Т(Ш УЧЙТЕЛЕІ
СРЕДНИХЪ УЧЕБНЫХЪ ЗАВЕДЕНІЙ,
съ
ОБЗОРОМІ ГЛАВНФЙШйХг ШЕМЪ ВЪ ГЕРМАНІЙ.
СОСТАВИЛЪ
Э. 0. Миттельштейнеръ,
Инспекторъ реальнаго училища К. Мазинга и учитель н мецкаго языка и
литературы на Педагогическихъ курсяхъ Екатерининскаго и Елизаветиискаго
Институтовъ въ Москв .
Издавіе К. й. ТИХОМИРОВА.
Коииссісшара ИМПЕРАТОРСКАГО Мосвовскаго Общества Сельекаго ХозяЯства и Московекой
Комиссін Наролныхъ чтеній.
(Москва, Кузнецній Мостъ, ннижный магазинъ).
1899.
Стр.3
2007044295
Дозволево цензурого. Моспва, 9 яаваря 1899 года.
^Твпо-Литографія <Русскаго Т-ва
Чистые пруды, собственный домъ
1899.
М 0 С К В А.
печатнаго й издательск. д ла»
Стр.4
I. Первое условіе къ поднятію нашего учитсльскаго
персонала,—это увеличеніе и регулированіе
разм ровъ жалованья.
„Bntbehren soil icli, soil entbehren".
Goethe, Faust.
Уже давно не перестаютъ слышатьса жалобы на неудовдетворительную
усп шность учениковъ нашихъ гимназій и реальныхъ
училищъ; учителя въ болыпихъ городахъ вопіютъ по
поводу чрезм рнаго обремененія занятіями, въ лровинціи—
по поводу отсутствія интереса къ работ . Крайне вредное
репетиторство, эта чума школът, и „ оранжерейная выгонка"
такъ называемыхъ зр лыхъ учениковъ постепенно достигли
угрожающихъ разм ровъ; корпоративности учите.іьскаго персонала,
этого важнаго фактора для здороваго развитія государства,
совс мъ не существуетъ, такъ что многіе, и притомъ
самые лучшіе, скор е стщятся изв стной „синей фуражки",
ч мъ считаютъ ее знакомъ отличія; „б дный педагогъ"
въ обществ играетъ, за неболыпими искліоченіями, типичную
роль челов ка, котораго только терпятъ, что никакъ
не соотв тствуетъ существу съ высокимъ значеніемъ его
д яте.чьности; съ удлвленіемъ и затаенной завистыо они
глядятъ на т хъ счастливыхъ „приватъ-додентовъ" и „магистровъ",
которые царятъ въ высокихъ сферахъ науки и освобождены
отъ ужасной работы—вбивать мальчишкамъ первоначальныя
св д нія. Однимъ словомъ, трудно было бы
утверждать, что преподаватели среднихъ учебныхъ заведеній
обладаютъ той степенью довольства и спокойствія^ которая
безусловно необходима для правильнаго развитія нашего
юношества.
Что за причина этой недостаточной усп шности нашихъ
учениковъ, э|ого недовольства и этихъ жалобъ со стороны
Стр.5