ПОДГОТОВКА РЕФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Лариса Николаевна Данилова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и истории педагогики Ярославского государственного педагогического университета им. <...> К.Д. Ушинского • теория реформирования общего образования • реализация реформирования • субъекты реформирования школы • стратегии реформирования общего образования • реформационный эксперимент • школьная реформа Реформирование в образовании можно рассматривать как цикличный процесс из четырёх этапов – инициирование, подготовка, реализация, подведение итогов. <...> Подготовка — не менее важный этап, чем прямое осуществление. <...> Непосредственная работа по подготовке начинается при возникновении у правительства принципиальной готовности к реформированию, при наличии первого, поверхностного, представления о задачах, которые оно должно решать. <...> Подготовка реформирования в любой сфере, в том числе и образовательной, включает в себя несколько стадий: планирование изменений, их обсуждение и законодательное утверждение. <...> Как показывает история, важнейшей из них является первая — мало того, что это фактически отправная точка конкретных реформ, но именно от качества их проектирования во многом зависит дальнейший успех реформирования школы. <...> Она заключается в анализе ситуации, определении целей и задач, направлений и сроков усовершенствования школы, а её кульминацией является разработка программы реформирования – документа, отражающего стратегию достижения целей. <...> Поэтому планирование здесь понимается довольно широко – как проекция будущей деятельности и разработка соответствующей документации, а не только как подготовка плана реформ или функция управления. <...> Лица и группы, непосредственно задействованные в данном процессе, – это субъекты планирования реформ. <...> Между ними существует строгая иерархическая связь, 38 которая объясняется обладанием разной степени властных полномочий <...>