, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов, г. Калуга Использовании предтекстовых стратегий смыслового чтения на уроках литературы С ТРАТЕГИИ предтекстовой деятельности представляют собой достаточно новое явление в работе учителя. <...> Их появление связано со сменой педагогических концепций по обучению чтения, внедрением в практику обучения теории деятельности, осознанием важной роли ориентировочной основы для организации начала деятельности. <...> Если раньше, согласно традиционной методике, на этапе предчтения текста давалось одно задание «Прочитайте текст», а основное внимание уделялось контролю понимания прочитанного, то теперь мы знаем, чем лучше организован этап предчтения, тем легче учащемуся читать текст и выше достигаемый им результат. <...> Рассмотрим использование предтекстовых стратегий смыслового чтения на уроках литературы при изучении рассказа А.П.Чехова «Маска» (6 класс, программа Чертова В.Ф.) <...> . Целью стратегии «Мозговой штурм» является актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к теме текста. <...> Таким образом, деятельность учащихся на уроке направлена на поиск в тексте непонятных слов, выражений и выяснение их смысла, слов в переносном значении и т. п.; анализ заголовка текста до начала чтения; на поиск ответов на вопросы: «Что нам уже известно об этом? <...> Что можно предположить, исходя из предыдущих А Ж Н У Щ Б бескультурье З О Ф Э В вульгарность И П Х Ю Обсуждение результатов происходит по методике свободного обсуждения. <...> Итак, обучение стратегиям чтения развивает умения взаимодействовать с текстом, размышлять о читаемом и прочитанном; оно включает процедуры обучения пониманию, когда читатель анализирует то, как он понимает содержание текста, и способы работы с ним. <...> О чем можно судить по характеру заголовка?»; на работу с эпиграфом. <...> Сегодня мы будем читать произведение А.П.Чехова <...>