Вопросы гуманитарных наук, № 6, 2013 Рудзина Т.Н., преподаватель математики в колледже связи №54, г. Москва РОЛЬ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПОВЫШЕНИИ КАЧЕСТВА ОБУЧЕННОСТИ МАТЕМАТИКИ В последние годы значительно усилился интерес преподавателей к проблеме дифференцированного подхода в обучении студентов математики на различных ступенях математического образования. <...> Этот интерес во многом объясняется стремлением преподавателей так организовать учебно-воспитательный процесс, чтобы каждый студент был оптимально занят учебно-воспитательной деятельностью на уроках и в домашней подготовке к ним с учетом его математических способностей и интеллектуального развития. <...> Чтобы не допускать пробелов в знаниях и умениях студентов, а в конечном итоге дать полноценную базовую математическую подготовку студентам. <...> Такой организации обучения математике требует современное состояние нашего общества, когда в условиях рыночной экономики от каждого человека требуется высокий уровень профессионализма и такие деловые качества как предприимчивость, способность ориентироваться в той или иной ситуации, быстро и безошибочно принимать решение. <...> Курс математики призван служить одной из основ развития личностных качеств каждого отдельного студента и подготовки его к жизни, предстоящей трудовой деятельности. <...> Математика объективно является наиболее сложным предметом, требующим более интенсивной мыслительной работы, более высокого уровня обобщений и абстрагирующей деятельности. <...> Поэтому невозможно добиться усвоения математического материала всеми студентами на одинаково высоком уровне. <...> Учитель же должен создать на уроке оптимальные условия для умственного развития каждого, чтобы преодолеть постоянно возникающие противоречия между массовым характером обучения и индивидуальным способом усвоения знаний и умений. <...> Все это приводит к необходимости использования уровневой дифференциации на уроках <...>