Педагогические науки, № 2, 2016 Теория и методика профессионального образования Акимова О.И., кандидат педагогических наук, доцент Оренбургского государственного педагогического университета РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КРЕАТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ Вхождение России в единое Европейское образовательное пространство задает ориентиры к модернизации системы отечественного образования и требует подготовки творчески мыслящих профессионально развитых субъектов образовательного процесса. <...> Задачи совершенствования профессиональной подготовки педагогических кадров сопряжены со сменой методологических приоритетов в образовании, которые обращены к личности, ее творческому потенциалу, ценностным ориентациям, раскрытию внутренних механизмов профессионального становления. <...> Решение этой проблемы представляется в отказе от передачи готовых знаний и ценностно-нормативных представлений в процессе обучения средствами репродуктивной педагогики и в выработке новых педагогических технологий обучения. <...> В данном направлении развивается креативная парадигма образования. <...> Теоретические аспекты креативности освещаются в работах многих зарубежных авторов (Г.Ю. Айзенк, Ф. <...> В отечественной педагогике и психологии проблему креативности рассматривали Д.Б. Богоявленская, Ч.К. Борисов, А.В. Брушлинский, М.С. Каган, А.Г. Ковалев, А.М. Матюшкин, Я.А. Пономарев и другие. <...> Анализируя научные источники, мы приходим к убеждению, что исследование профессиональной подготовки будущих педагогов на основе изучения ценностных ориентации в рамках креативной методологии является своевременным, так как наблюдается смена целевых приоритетов в образовании в целом и профессионально-педагогическом, в частности: переход от предметного освоения мира (в том числе – мира профессии) к личностноориентированному его постижению. <...> Это находит отражение в Федеральных государственных стандартах высшего образования <...>