Педагогические науки, № 2, 2016 Фильчагин Б.А., магистрант Московского педагогического государственного университета Иванова Н.С., кандидат технических наук, доцент Московского государственного технического университета им. <...> Н.Э. Баумана ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОЦЕСС ВОСПРИЯТИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В работе представлены аспекты процесса восприятия с педагогической и с психологической точек зрения. <...> Восприятие настолько специфично, что может характеризоваться как эмоциональноинтуитивной, так и сознательной познавательной деятельностью студентов, направленной на раскрытие связей и отношений между материальными, конструктивно-логическими и эмоционально-духовными компонентами. <...> Системный подход характеризует следующая структура: эмоционально-чувственный, рационально-логический и духовно-ценностный уровни. <...> Она позволяет целостно охарактеризовать феномен восприятия и тесно с ним связанного мышления. <...> Сформированность эмоционально-чувственного и рационально-логического уровней зависит от образования человека и его опыта. <...> Развитие и формирование духовноценностного уровня студента зависит от его предпочтений, духовно-ценностных ориентиров, жизненного опыта и является, универсальным критерием. <...> Структурно-функциональный уровень напрямую зависит от степени образования, поскольку к концу обучения в процессе профессиональной ориентации рационально-логический уровень становится преобладающим. <...> Поскольку интересна зависимость восприятия от педагогического мышления, исследуются тенденции их развития: изменение педагогического мышления от ситуативного типа к надситуативному, переход восприятия от эмоционально-чувственного к духовноценностному при обучении. <...> Художественно-образное восприятие, которое направлено на опосредованное обобщенное познание и преобразование разных образов, вследствие получения образования, улучшается. <...> Структурно-функциональный <...>