гровые приёмы обучения КАРМАННАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ ИГР: БУКВА Из кн. <...> : «Карманная энциклопедия социо-игровых приёмов обучения дошкольников» (под ред. <...> См. также http://www.openlesson.ru/?page_id=472 «РУКИ-НОГИ» В се дети стараются безошибочно выполнять простые движения по сигналам взрослого: по одному хлопку поднять руки, по двум хлопкам – встать. <...> Если руки уже подняты, а звучит один хлопок, то их нужно опустить, а если дети уже стоят, то по двум хлопкам они должны сесть. <...> Меняя последовательность и темп хлопков, взрослый пытается сбить детей, тренируя их собранность. <...> После игрового упражнения «Руки-ноги» ощутимо меняется мобилизованность каждого из участников. <...> Выполнить его хорошо может тот, кто способен чётко подчиняться «нехитрым» командам задания. <...> В упражнении, выполняемом всеми, каждому исполнителю необходимо удерживать внимание на собственной работе, борясь со стремлением повторять движения соседей, которые могут быть неверными. <...> Советуем условие игры «Руки-ноги» объяснять очень кратко: «Один хлопок – команда рукам: их надо поднять или опустить; два хлопка – команда ногам: нужно встать или сесть», – после чего тут же начинайте подавать сигналы. <...> Моментальное включение детей в упражнение заставляет их на ходу уяснять задание, используя сообразительность и находчивость. <...> После серии сигналов все уже хорошо ориентируются в задании и с удовольствием его выполняют, едва успевая за быстрой сменой команд. <...> РАССКАЗ ПО КАРТОЧКАМ М ногие педагоги часто используют групповое сочинение рассказа на какую-нибудь тему. <...> Заключается оно в том, что каждый по кругу, начиная со взрослого, говорит несколько фраз, продолжая рассказ предыдущего. <...> В результате получается более или менее связная история. <...> Но частенько проведение этого задания незаметно для взрослого оказывается в чём-то заорганизованным, поэтому и сочиняемый рассказ оказывается скучным или банальным. <...> В этом случае мы предлагаем вариант группового сочинения рассказа <...>