Текст о воспитании как социальном институте впервые появился в 1997 году в качестве главы в учебном пособии «Введение в социальную педагогику». <...> Это стало логическим продолжением изучения и анализа социализации как контекста воспитания. <...> Воспитание как социальный институт возникает на определённом историческом этапе развития конкретного общества, автономизируясь в рамках общего процесса социализации. <...> Воспитание как социальный институт Воспитание как социальный институт имеет явные и латентные функции, реализацию которых осуществляют: совокупность семейного, социального, религиозного, коррекционного и диссоциального видов воспитания; воспитательные организации различных видов и типов; системы воспитания и органы управления ими на государственном, региональном, муниципальном и локальном уровнях; совокупность субъектов воспитания, исполняющих многообразные роли (от воспитанника до министра), которые используют личностные, духовные, информационные, финансовые и материальные ресурсы. <...> Воспитание как социальный институт имеет более или менее существенные особенности, определяемые культурой и степенью традиционности или модернизированности конкретного общества, проявляющиеся в соотношении воспитания со стихийной и относительно направляемой социализацией; в ранге воспитания в иерархии общественных ценностей; в объёме и соотношении видов воспитания и т.д. <...> На методологический смысл рассмотрения воспитания как социального института моё внимание обратил М.В. Воропаев. <...> Видимо, эвристичность этого понятия может проявиться в русле и нормативного, и интерпретативного подходов. <...> Объединяющий оба эти подхода принцип дополнительности, позволяет упорядочить знания и изменить угол зрения, например, на рассмотрение социального воспитания в контексте социализации, ибо предполагает: подход к развитию человека как к совокупности взаимодополняющих процессов — «Социальная педагогика <...>