Высшее профессиональное образование. Высшая школа. Подготовка научных кадров

Актуальность и цели. Ускорение научно-технического прогресса и радикальные изменения в социальной, экономической и культурной сферах общества актуализировали потребность в инициативных, творчески мыслящих специалистах, способных обеспечить обновление всех сторон общественного бытия, готовых к опережающей созидательной деятельности, умеющих принимать нестандартные профессиональные и жизненные решения. Цель работы – выявить условия, способствующие успешному обучению студентов эвристическим приемам решения творческих задач в условиях модернизации образования Материалы и методы. Реализация исследовательских задач была достигнута на основе использования системы взаимосвязанных и взаимодополняемых методов, адекватных целям работы: анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы. При проведении экспериментальной части работы использовался метод многофакторного анализа, который позволил выявить условия, способствующие обучению студентов эвристическим приемам решения творческих задач. Результаты. Анализ литературных источников позволил выявить свыше 20 «подозреваемых» факторов, влияющих на обучение студентов эвристическим приемам решения творческих задач, а дальнейшая статистическая обработка – четыре наиболее значимых фактора: знание законов природы, мотивация к поиску, заинтересованность преподавателя, способность к самообразованию. Выводы. Изучение вопроса обучения студентов эвристическим приемам решения творческих задач позволяет: уяснить взаимосвязь творчества с эвристической деятельностью, направленной на получение новой и преобразование существующей информации, определить новые направления в дальнейшем изучении научной проблемы.

Актуальность и цели. Модернизация системы профессионального образования сегодня ориентирует на внедрение в учебный процесс вуза компетентностного подхода. Особенно это актуально в условиях смены образовательной парадигмы, когда специалист получает готовые знания, необходимые не только для общественного производства, но и для реализации своих личных возможностей. Целью исследования является изучение этого признака веления времени как фактора интеграции специалистов инженерного профиля Материалы и методы. Поставленные задачи были решены путем анализа дидактических материалов, опубликованных в различных источниках психолого-педагогического характера, в основном в журналах, рекомендованных ВАК, а также монографиях и учебно-методических пособиях. Методологическая база ориентирована на компетентностно-модульные технологии, формирующие общепрофессиональные компетенции специалистов инженерного профиля средствами дисциплин теплоэнергетического цикла. Результаты. Показано, что выявленная нетождественность интересов «потребителей» образования (личность, производство-потребитель и общество в целом) должна нивелироваться разрешением противоречий: с одной стороны, независимостью их социального статуса, а с другой – пониманием одинаковой важности (значимости) их в достижении социального благополучия, в чем и заключается сущность целевого компонента образования. Практическая значимость исследования заключается в выявлении необходимости освоения многообразия функциональных особенностей технических систем не только как объектов техники, но и как приобретения знаний «нетехнического» свойства, т.е. метакачеств гуманитарного характера. Выводы. Смена образовательной парадигмы как побудительный мотив для внедрения в учебный процесс компетентностно-модульных технологий обучения студентов является элементом новизны исследования. Изменяя направление образовательного процесса, новая парадигма меняет и представления о теоретической значимости исследования. При подготовке специалистов инженерного профиля как диктат возникает обязанность включения в структуру технического знания элементов из области живой природы, техники и неживой природы средствами дисциплин общепрофессиональной подготовки. Тем самым педагогическая наука обогащается знаниями гуманитарно-социального характера.

Актуальность и цели. Расширение и качественное изменение международного сотрудничества, включение России в международное экономическое образовательное сообщество, ее вхождение в общемировой рынок обуславливают необходимость изучения иностранного языка, являющегося не только средством общения в иноязычной профессиональной сфере, но и реально востребованным средством совершенствования интеллектуальной и практической деятельности специалиста. Это позволяет осмыслить значимость иноязычной коммуникативной деятельности (ИКД) как средства взаимопонимания и активного взаимодействия людей между собой, как способа включения в процессы обмена информацией и глобализации достижений культуры, науки, экономики, техники и приобщения к иноязычной культуре, что существенно влияет на ценностные ориентации и саморазвитие личности. Цель работы – проанализировать наиболее эффективную научно-теоретическую модель ИКД, связанную с организацией обучения иностранному языку в неязыковом вузе. Материалы и методы. Реализация исследовательских задач была достигнута на основе использования анализа процесса и результата внедрения образовательных технологий, коммуникативной методики преподавания в системе высшего профессионального образования И. Л. Бим, В. В. Пассова, Г. А. Китайгородской. Особое место занимают научные работы А. А. Вербицкого, А. И. Марковой, Э. Ф. Зеера, Н. Ф. Талызиной, а также исследования Л. И. Божович, Е. А. Климова, С. Н. Чистяковой. Методологический потенциал включает метод педагогического наблюдения, позволяющий оценить промежуточные результаты, мотивацию, интерес обучающихся, степень его активности в процессе активного взаимодействия; метод экспертных оценок, используемый в рамках проектной деятельности. Результаты. Рассмотрены требования к специалистам в современном обществе, возникшие в новых социокультурных условиях. Проанализирована коммуникативная деятельность как процесс активного взаимодействия, нацеленный на саморазвитие личности и осуществляемый в соответствии с определенными правилами, нормами, уровнем социального интеллекта участников, обменом иноязычной информацией, иноязычной культурой. Определены структурные элементы ИКД, такие как: мотивы, задачи, цель, коммуникативные действия, результат, коммуникативная потребность, коммуникативная культура. Использован компетентностный подход для определения совокупности обобщенных знаний в познавательной, социально-трудовой и культурно-досуговой сферах деятельности. Охарактеризован уровень сформированности профессионального общения и ИКД при внедрении активных методов обучения. Выводы. Изучение и анализ научно-теоретической модели ИКД дополняют научные представления о путях повышения профессионального и личностного становления будущих специалистов неязыковых вузов, позволяют им ставить и решать в процессе активного диалогического взаимодействия личностно и профессионально значимые коммуникативные проблемы, расширять свой профессиональный опыт, а также приобретать опыт иноязычной коммуникативной деятельности и определять дальнейшие перспективы саморазвития в данном направлении.

Актуальность и цели. Модернизация системы профессионального образования в современной России требует выявления путей вхождения ее в глобальный рынок труда, возрождая при этом утраченные российские ценности. Это позволяет определить признак веления времени – глобализацию образования как фактор компетентности, модульности и конкурентоспособности специалиста в контексте нового педагогического осмысления. Цель работы – выявить причины, побуждающие исследователей внедрять в учебный процесс компетентностно-модульные технологии обучения в процессе подготовки специалистов инженерного профиля. Материалы и методы. Реализация поставленных задач обеспечивалась методами теоретического анализа, синтеза и обобщения дидактического материала отечественных и зарубежных исследователей. Массив изученных материалов, инновационный характер их содержания отражает отклик исследователей на вызовы времени – глобализацию образования, которая требует в свою очередь формирования у студентов глобального мышления. Процесс опытно-экспериментальной работы сопровождался использованием модульно-тестовых технологий, включающих анкетирование, тестирование, интервьюирование, прямое и косвенное наблюдение. Результаты. Исследованы идеи глобального рынка труда, направленного, с одной стороны, на развитие образовательных систем в странах, подписавших Болонское соглашение, через создание единого европейского образовательного пространства и в то же время, с другой стороны, на сохранение своих национальных приоритетов. Отражена деятельность современных ученых-педагогов относительно необходимости, в условиях глобализации образования, осознания и выращивания новых форм жизни, нового образования, современного понимания образованности человека. Выводы. Применение материалов исследования на практике позволяет обеспечивать максимум знаний учебной дисциплины и повысить конкурентоспособность будущего специалиста в условиях глобального рынка труда; обогащать педагогическую науку знаниями глобальной динамики, дающими возможность субъектам образования воспринимать объективную картину событий глобального рынка труда через различные информационно-коммуникативные технологии.

Актуальность и цели. Россия активно принимает участие в формировании «общеевропейской зоны высшего образования», где центральное место отводится Болонскому процессу как одному из векторов обновления профессиональной подготовки специалистов. Веление времени актуализирует эту проблему и ставит перед системой профессионального образования ряд задач, решение которых позволит найти консолидирующий фактор вхождения российского образования в европейское образовательное пространство. Целью статьи является выявление, на основе анализа источниковой базы, положительных и отрицательных факторов вхождения России в Болонский процесс, влияющих на конкурентоспособность отечественной системы образования. Материалы и методы. В исследовании использован комплекс дидактических средств (материалов), опубликованных известными отечественными и зарубежными авторами за последние 32 года (1980–2012 гг.): аналитические обзоры и исторические исследования, научные журналы, учебники и учебные пособия, книги, материалы заседания Госсовета, ФГОС ВПО, англо-русские словари, монографии, Internet-ресурсы, дискуссии с отечественными учеными, руководителями образовательных учреждений, собственные наблюдения и выводы авторов статьи и др. Результаты. В результате исследования было выявлено, что вхождение России в Болонский процесс – это признак веления времени, нацеливающий образовательную систему России на сближение с европейской. Выводы. Чтобы достигнуть главной цели – усвоение новых знаний, востребованных современным глобальным рынком труда, необходима организация обучения, представляющая, во-первых, интерес для представителей других стран, движущихся к созданию единого образовательного пространства, во-вторых – набор технологий подготовки специалистов, формирующих набор компетенций, т.е. что должны уметь делать выпускники после окончания учебного заведения

В статье рассмотрена сущность профессионально-педагогического взаимодействия на основе андрагогического подхода к профессиональной подготовке студентов

В статье представлен обзор психолого-педагогических исследований по проблеме самосознания и его компонентного состава; исследовано строение каждого структурного компонента, установлены взаимосвязи между ними; особое внимание уделено малоизученному компоненту «саморегуляция» и обобщению основных теоретических положений в отношении сущности и структуры саморегуляции

В пособии раскрыты теоретико-методологические основы работы со сказкой как целостной психолого-педагогической технологии: обосновывается психолого-педагогический потенциал сказки, охарактеризована технология работы со сказкой, указана специфика применения данной технологии при работе с подростками. В книгу включены авторские разработки (программа) по преподаванию возможного курса по выбору (дисциплины по выбору) «Технология работы со сказкой», «Сказкотерапия» для студентов психолого-педагогических специально стей, приводится примерное тематическое планирование курса, планы семинарских занятий, задания для самостоятельной работы студентов, тестовый контроль знаний, вопросы к зачёту

В статье дано представление о понятиях «самоотношение» и «саморегуляция»; теоретически и эмпирически обоснована взаимосвязь исследуемых понятий

Рассматриваются вопросы обучения специалистов социальной сферы в условиях инновационной России. Анализируются особенности андрагогических основ обучения слушателей в системе дополнительного профессионального образования, специфика дополнительных программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации специалистов социальной сферы

Анализируется специфика использования проблемно-поискового метода в процессе обучения живописи будущих художников традиционного прикладного искусства, направленная на развитие их профессиональных и творческих способностей, формирование профессионально значимых умений и навыков будущих художников в сфере традиционного прикладного искусства

Рассматриваются теоретические основы информационно-аналитической культуры в учебном процессе военных образовательных организаций. Отмечается, что в условиях информационного общества повышается информационная насыщенность профессиональной деятельности каждого специалиста. Поэтому происходит усиление аналитической составляющей профессиональной деятельности, имеющей в настоящее время ярко выраженный информационный характер. Это выдвигает новые требования к подготовке кадров, диктующие необходимость комплексного подхода к формированию информационно-аналитической культуры выпускников военных образовательных организаций

Рассматриваются основные задачи подготовки кадров в уровневой системе образования. Большое внимание уделяется проблеме качественной реализации федеральных государственных образовательных стандартов 3+, профориентационной работе, взаимодействию вузов и работодателей, повышению качества практической подготовки студентов, совершенствованию управления системой подготовки кадров

В методических указаниях изложены общие принципы построения магистерской диссертации, ее состав и структура, требования к содержанию, этапы выполнения и защиты.

Даются рекомендации по совершенствованию навыков подготовки проектных документов на примере выпускной квалификационной работы бакалавра. С учётом требований соответствующих нормативных документов приводятся рекомендации по структуре, содержанию и оформлению работы. Рекомендации позволят студентам правильно и своевременно подготовить выпускную квалификационную работу, успешно её защитить и использовать полученные сведения в дальнейшей практической и научной деятельности.

В монографии представлена концепция индивидуализации профессиональной подготовки студентов в педагогическом вузе, рассмотрены методологические основания, выявлены закономерности и определены принципы индивидуализации. Обоснован и охарактеризован вариативно - рефлексивный подход, отражающий стратегию индивидуализации профессиональной подготовки будущих учителей. Монография адресована специалистам в области дидактики, студентам, аспирантам, преподавателям педагогических вузов.

Резюме. в статье проанализированы и предложены новые подходы к формированию креативных способностей в подготовке спортивных аниматоров в высшей школе

пособии представлены требования к подготовке и защите курсовых и дипломных работ, магистерских диссертаций, программа соответствующего учебного курса, основы методологии и методики научного творчества, правила оформления результатов научного исследования. Даны примерные темы курсовых и дипломных работ, образцы оформления необходимых документов.

В монографии представлены материалы по результатам исследования системы физического воспитания студенток высшего учебного заведения (специальность «Химик-технолог»), а также особенности факторов и условий, определяющих эффективность профессиональной подготовки специалиста. Определены сущность, основные понятия, факторы и условия профессионального развития девушек. Выявлены возможности физического воспитания в управлении профессиональной подготовкой студенток технического вуза на основе учета стохастической природы воздействующих факторов внешней среды. Представлена модель профессионально формирующей системы физического воспитания и модульная технология ее эффективной реализации.

В коллективной монографии показаны причины и условия создания в Архангельске Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова, анализируются промежуточные итоги его деятельности за шесть лет. Особое внимание уделено «арктическому вектору» его развития, участию университета в реализации «Стратегии развития Арктической зоны Российской Федерации и обеспечения национальной безопасности на период до 2020 года».

Рассматривается стратегическое положение Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ на рынке высшего профессионального образования (ВПО). На основе анализа внешней среды, SWOTанализа, карты позиционирования даются рекомендации по внедрению в институтах Академии новой стратегии, направленной на обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения МВА и ВПО, что обеспечит «самоидентификацию» РАНХиГС на фоне вузов-конкурентов

через призму эмпирической социологии, масштабные исследования показана идентичность сложных процессов социализации российской молодежи во всех сферах жизни

рецензия на книгу М. И. Картавцевой «Белый свет ненагляден...», где говорится о судьбе и размышлениях талантливого учителя

рецензия на коллективную монографию «Академическое общение», в которой представлен анализ коммуникативного поведения преподавателей и студентов в ряде зарубежных стран

дается обзор двух книг: научно-популярного издания профессора ВОИПКиПРО Ю. В. Пыльнева «Воронежская губернская (1-я мужская) гимназия», в котором изложены основные этапы развития Воронежской губернской гимназии (1809–1918) на фоне главных школьных реформ, предпринятых в России в 1803–1804, 1828, 1864, 1871 гг., и монографии кандидата исторических наук С. А. Чуева, профессора ВОИПКиПРО Ю. В. Пыльнева «Народное образование в Воронежской области накануне и в годы Великой Отечественной войны (1939–1945)», в которой впервые комплексно рассматриваются процессы, происходившие в сфере советского и воронежского народного образования в 1939–1945 гг.

в статье на материалах изданий, хранящихся в редкой части фонда ЗНБ ВГУ, раскрывается роль библиотек в становлении и развитии первых российских университетов

дается теоретическое обобщение развития военного профессионального образования в первой половине XIX века. Отражены периодизация развития и дальнейшего совершенствования системы кадетских корпусов, их классификация. Рассмотрены вопросы поступления в кадетские корпуса и службы выпускников. Особое место уделено раскрытию учебного и воспитательного процессов в вышеуказанных учебных заведениях

статья посвящена актуальным проблемам формирования общего научного и образовательного пространства России и Европейского союза, вопросам развития региональной инфраструктуры, его информационного и консультационного сопровождения. Рассматриваются основные тенденции развития науки на современном этапе, механизмы построения общего научного и образовательного пространства России и ЕС, дается анализ факторов, препятствующих более эффективному вовлечению российских региональных ученых в процессы международного научнотехнологического и образовательного сотрудничества и путей их преодоления

рассматриваются проблемы социальной работы в вузе и направления сотрудничества ректоратов и профсоюзных организаций

в статье рассматриваются проблемы целеполагания и построения модели управления вузом экономической направленности в условиях кризисных и посткризисных явлений. Выполнен внешний и внутренний аудит регионального вуза на примере Нижегородского филиала как подразделения национального исследовательского университета – Высшей школы экономики. Рассмотрены различные сценарии развития и определены задачи, принципы, процессы управления, необходимые для построения проактивной системы управления изменениями, необходимыми для достижения стратегической цели развития вуза в контексте глобальных, национальных и региональных тенденций

статья посвящена рассмотрению вопросов, связанных с ролью воспитательной среды колонии для несовершеннолетних правонарушителей в воспитании и ресоциализации осужденных.

в статье рассматривается концепция педагогической герменевтики, ее принципы, формы и методы, приемы и средства, положенная в основу профессионального взаимодействия кадров органов внутренних дел для достижения высоких результатов в оперативно-служебной деятельности

раскрыты роль и место системы повышения квалификации в формировании профессиональной компетентности сотрудников правоохранительной органов в современных социально-экономических и политических условиях, проведен анализ теоретических предпосылок профессионального развития личности сотрудника правоохранительных органов

исследованы закономерности, выявлены наиболее характерные и существенные связи военно-профессиональной подготовки слушателей и курсантов вузов. Представлена система принципов этого педагогического процесса

автором представлена и анализируется модель формирования субъектности студентов физико-математической направленности в высшем учебном учреждении

дается определение биофизики как комплексной научной дисциплины; обоснован тезис о том, что она является теоретической основой ряда других общебиологических дисциплин. На примере кафедры биофизики и биотехнологии Воронежского государственного университета показано место биофизики в системе дисциплин подготовки современного биолога

информатизация и компьютеризация изучения математических, физических, технических и других наук давно и успешно осуществляется в современном образовательном процессе вузов в России и за рубежом, но только в последнее десятилетие исследователи и практики уделяют повышенное внимание указанному современному подходу в вопросах совершенствования обучения гуманитарным наукам в вузе. В представленной статье рассматриваются результаты теоретической и экспериментальной разработки системного подхода на базе логистики, алгоритмизации и моделирования, открывающего возможности эффективного решения образовательных задач

в статье фундаментализация осмысливается как методология формирования содержания образовательного процесса, предполагающая гармоничное сочетание общеобразовательных и специальных знаний, нравственных, эстетических и социальных ценностей, обеспечивающая возможности полноценного понимания теоретических оснований профессиональной и социальной деятельности, развивающая способность к целостному мышлению, охватывающему взаимосвязи отдельных областей знаний, и создающая предпосылки для последующего жизненного и профессионального самоопределения личности

содержит обзор и анализ докладов и сообщений научно-практической конференции «Учитель: радость творчества, радость труда»

подводятся итоги работы секции «Современное преподавание истории в школе», прошедшей на историческом факультете в рамках Всероссийской научно-практической конференции, посвященной Году учителя. Анализируются подходы творчески работающих преподавателей истории и обществознания средних учебных заведений г. Воронежа к преподаванию предметов гуманитарного цикла в условиях реформирования системы образования

представлены письма учителя о годах работы в школе, проблемах и радостях учительского труда. Статью представляет доцент Воронежского государственного университета С. Н. Пензин.

представлены способы повышения мастерства учителей. Утверждается, что профессионализм педагога связан с готовностью к творчеству и импровизации. Критерии конкурсного отбора, атмосфера профессионального общения способствуют раскрытию творческого потенциала личности учителя, актуализации его опыта, формированию индивидуального педагогического стиля

рассматриваются основные формы сотрудничества математического факультета со школами, способствующие привлечению одаренных школьников для обучения на факультете

обобщаются результаты мониторинга воронежских учителей, который проводился с целью выявить представления педагогов о позитивных моментах их работы

в статье представлена структурно-содержательная модель организации образовательного процесса по подготовке современного преподавателя иностранного языка на языковом факультете классического университета; профессионально-педагогическая подготовка специалиста рассматривается как целостный процесс формирования личности будущего педагога в единстве учебной и внеучебной деятельности

теоретически и экспериментально обосновывается модель формирования субъектности студентов-музыкантов, в основу которой положены следующие подходы: системный, деятельностный, личностный, культурологический. Разработана педагогическая программа: «Будущий учитель музыки. Моя Я-концепция», основывающаяся на личностных творческих проявлениях студентов, эмоционально-образном мире искусства

в статье говорится о влиянии педагогики сотрудничества на формирование у учащихся колледжа профессиональной и учебной мотивации. Рассматривается технология диалога в ходе урока, с помощью которой создается комфортная творческая среда обучения и отслеживается воспитание профессиональных качеств

статья посвящена проблеме развития субъектного опыта профессиональной деятельности учителя. Утверждается, что необходимым организационно-педагогическим условием этого является приобщение учителя к обобщению своего профессионального опыта на основе андрагогического подхода. Раскрыты содержание, методы и приемы, формы организации внутришкольного обучения учителя умениям обобщения его профессионального опыта

приведены воспоминания автора о Научной школе Льва Самойловича Палатника, посвященные 125-летию Национального университета «Харьковский политехнический институт»

рассматриваются вопросы научной биографии выдающегося отечественного литературоведа В. П. Скобелева (1930–2004), много лет проработавшего на филологическом факультете ВГУ. Выясняются особенности реализации творческих стратегий ученого – научно-исследовательских и педагогических.